考完试，拿到卷子进行反思和分析，最常听到的原因是马虎。事实上，马虎现象虽然普遍，但并非只是粗心大意，而是一个复杂的心理现象，有不同的类型。
信息识别型马虎
很多同学审题不仔细，读书容易跳字、看书跳行，相似的公式、字母混淆不清。还有些同学看到题目感觉很熟悉，想都不想就做，并没有看清题目上细微的差别，导致错误。这些都不是马虎，本质上还是信息识别的问题。
有一项研究显示：研究者选取了年级排名前10名的学生组成A组，年级后10名的学生组成B组，让学生做同一套难度系数较低的数学测试题，并且同时对他们进行脑电测试分析。实验发现，在做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃程度明显高于B组同学。测试结束后，B组同学普遍反映题目做错是因为马虎做错的，不是由于不会导致的。
从中可以看出，成绩好的学生在做题的时候，不仅用眼睛看，而且也在心里默读。默读虽然没有发出声音，但是大脑依然可以接收到听觉信号。这意味着，同一个信息通过两个通道进入学生的大脑，听觉接收到的信息作为反馈对视觉信息进行校对，当两者信息比对不一致的时候，大脑就会亮起红灯，对信息进行二次识别，这样在审题和做题过程中就不会错了。
所以，解决信息识别类马虎的方案就是在读题的过程中进行默读，启动听觉的校验机制，对信息进行二次识别，形成反馈闭环。
知识型马虎
很多同学下了考场会捶胸顿足，感叹道，“哎呀，这个知识点我复习过，但当时就是想不起来。”“考试的时候，我觉得A也对、C也对，题目的表述我分不清楚，模棱两可，下来看了书就明白了。”这种问题，本质上也不是马虎，而是基础知识不牢固、知识点有漏洞导致的。
知识漏洞会不断累积扩大，最终导致系统性问题。这就要求我们去夯实基础知识。
能力型马虎
有些同学考完试，拿到自己的考卷，自己都会觉得很奇怪，“咦，我怎么把2+3算成了6？”然后把问题归咎于马虎。
事实上，出现这种问题的原因大都是自己处理复杂问题的能力偏弱。我们在看一个物理题目的时候，既要审题、加工信息，又要调用公式，还要把数字代入公式进行计算……这种情况下，大脑需要同时处理的信息比较多，会让我们感觉手忙脚乱，那把2+3算成6是太正常不过了。
对此，我的建议是：一次只处理一类信息，一步一步来，严格限制，按照流程做完一个动作再做另外一个动作，否则，混杂在一起，特别容易出错。
习惯型马虎
一般容易犯这类毛病的学生，还有一个毛病：随手乱丢东西，或者随手打草稿，或者根本不打草稿。他们在考试的时候，喜欢心算，宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。即使打草稿，多半信手拈来，一片混乱，非常可能一不小心抄错。
为了杜绝这类问题，我们平时做任何题，凡是涉及计算的，一定要打草稿，并且要规范。给草稿留足空间，相当于扩大了大脑的虚拟内存，干净的纸面让我们做后一步能清晰地看出前一步的过程和结果，让我们的大脑不再混乱。
注意，计算时要求做到“一看、二想、三算、四查”，就是说一要先完整地看清每个数和每个运算符号；二要想清楚具体步骤，选择合理的方法；三要认真进行计算；四要认真检查方法是否合理，数据运算计算结果是否写错，等等。
大家在大考前最后一个月可以专门训练一下自己的做题习惯，很容易多出十来分。
压力型马虎
有的同学考试时犯了低级错误，是太紧张了。
人类的大脑可分成三层：最里层的叫作“爬行脑”，这部分脑负责行动和反应，是人最本能的脑；第二层大脑是“情绪脑”，也叫“哺乳脑”；情绪脑再往上一层，是“理性脑”，也叫新脑，能帮助我们理性分析事情，做出更科学的决策。
正常情况下，我们都能够动用理性脑思考问题。然而，当压力、危机到来时，我们的身体就会被交给情绪脑或者爬行脑，而理性脑就会关闭、不起作用，导致正常水平难以发挥出来。这就需要我们多多练习在压力状态下的心态调整。
价值观偏差型马虎
还有一类学生，每次找我分析试卷时都满不在乎地说：“老师，我又不是不聪明，也不是能力不行，就是马虎而已嘛！没啥大不了的。”我问他，那你打算怎么做就不马虎了？他答不上来。我把这类学生称为“价值观偏差型马虎”。
针对这类型学生，我会直接“当头棒喝”，告诉他，他是在用马虎来掩饰自己学习上的不用功、能力不足的问题。我们必须扭转观念，从心底里就重视这件事情，只有从态度上重视了，才能有纠正的希望和改变的可能。
（摘自《成为考试高手：清华博士的高效学习手册》，人民邮电出版社，小黑孩图）