信息社会，同学们关注热点容易，比如，一些热点人物李政道、乐黛云、樊振东等，但常止于热点，没有自己的见解，这是短思维链的表现。不改变短链式的思维，同学就会出现蜻蜓点水复述列举人物的经历，或者生搬硬套，没有自己的思考等写作问题。针对热点人物，我们阅读时重点关注什么？如何运用到我们的写作中，并让思维链延长？
本期《青年文摘》，给了我们很好的范例。例如《樊振东：攀登大满贯之巅的2862 天》《李政道：他的成就不只是一个诺贝尔奖》，作者除对事实准确列举外，还进行精准的定性分析。在樊振东一文中，作者首先用“‘天才’也曾陷入低谷”这一小标题定性，于该人物众多事件中重点呈现樊振东的天赋、努力，以及在备战巴黎奥运会期间陷入低谷。文章第二部分对该人物进行特征概括，重在分析樊振东面对同样有天赋的张本智和能够取胜，全靠平时信念、心态、技术等方面的积累。在李政道一文中，作者首先用“战火中走出的‘神童博士’”准确定位科学家的特殊经历和成就，其次呈现人物为国做事、艺术人生的可爱迷人的灵魂特征。
以上是我们读完文章，复盘作者写作思路和匠心时，沉淀总结的阅读重点。那么当我们阅读后，运用素材时，如何搭建长思维链，写出自己的态度和观点呢？以下三种思维路径，可供同学们借鉴。
模型比照，在同类别对象的比较分析中凸显异同。例如，类似樊振东这样有天赋且全面积累的人很多，樊振东的不同之处在哪儿？是他能吃苦，能战胜自己，能耐得住寂寞。同样，类似李政道这样既有科学素养又有艺术修养的人很多，但他的胸襟更博大和境界更高远，更为祖国的科学事业殚精竭虑。经过模型比照，对素材进行了一定加工后储备，使用时能更好提取。
时代关照，将对象作为局部放在时代中去全局关照。这也是高考作文考查价值观的一种方式，例如2018 年北京作文题《新时代新青年——在祖国的发展中成长》，这就要求同学们在祖国的发展中思量个体成长与责任担当等关系，既要展现对国家发展等宏观问题的思考，也要展现个体独特的个性追求。同学们平时就要思考对象在现实中的意义是什么，需要进行价值认定，这是文章的生长空间。例如，当前社会有佛系、躺平之风，但樊振东却是“别的孩子累了可能就不打了，他的练习绝对保质保量，每次上量，他都能一直往上冲”。当前社会有精致利己主义之风，李政道在31 岁就获得了诺贝尔奖——一个科学家的终极荣耀，但他为了中国的科教事业日夜奔走。
历史探照，探究对象的来源、存在和流传。当我们思考问题时，在一个时空横截面难免单薄，放在历史的坐标和长河中去思考，文章就有了厚重感和纵深度。例如2017 年北京高考作文题《纽带》，通过题面可知纽带是能起到联系作用的人或事物。李政道因为30 多年前，吴大猷教授提供的一个学习机会，改变了自己的一生，他希望“让更多类似的机遇能光顾其他年轻人”。于是他像纽带，归国讲学、建言献策、创少年班、牵线搭桥、关心留学同学国外生活等方式，希望中国尽快追上世界科技发展的脚步。《“他们需要填表”》中的乐黛云亦如此，将得主是名满天下大学者的一等奖变成特等奖，将二等奖的年轻人升级为一等奖，为后来年轻人发展铺平道路。他们“不汲汲于名利”，舍己为人、报效家国的“有我”精神，在一代代的价值传续中，将中国大地从贫瘠落后，变成换了人间的安康幸福。
长链条的思维远不止以上三方面，以上重在思维的拓展性：从个体到群体、从过去到未来、从东方到西方、从物质到精神。思维拓展性之后，还有思维的纵深：从现象到本质、从单个到一类等，需要我们永无止境地去思考、探索、书写。相信经过这样长期的思维训练，同学们下笔行文时就会见解独到，有新意、有价值。