关键词：换位思考；焦点解决短期治疗；小学生
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）24-0079-02
“小D在英语课上玩口罩！”“小D升国旗时不摘帽子！”“小D又把零食带来学校！”
从一年级开始，学生小D便经常无视校规校纪，三天两头被任课老师们批评，但他我行我素，并且随着年级的升高，愈发“任性妄为”：动不动就发脾气怒吼、推人，仿佛一棵全身带刺的枣树。对此，我看在眼里急在心里——既然批评教育起不了作用，那我就尝试其他方法。我找到小D的父母了解情况，还从他的幼儿园老师处侧面打听，结合平时自己的观察和任课老师的反馈，总结了小D“浑身是刺”性格的形成原因：其一，长期简单粗暴、溺爱式的家庭教育，使小D形成了任性直率、不受拘束的性格；其二，小D内心敏感，容易愤怒和自责，易冲动，对人的防备心强。
更全面地了解了小D的情况后，我决心改换其他教育方式。某天，小D的同桌小A向我告状：“老师，小D说脏话骂人！”我在课后请小A和小D到办公室还原事情经过，小A呈上了“罪证”——一张小D写的脏话小纸条。我见小D没有一点愧色，一副“你能拿我怎么办”的样子。对此，我先安抚了小A，然后单独找小D谈话。
我语气平和地问：“为什么要骂人？”小D不吭声。我故意把纸条上的名字改换成小D：“哈哈，小D长得像猪。”然后问：“听我这么说，你心里舒服吗？”小D老老实实地说：“不舒服。”我放柔了语气：“小D，其实你如果能和同学们好好说话，一定会有很多同学愿意和你做朋友的。”“老师，真的会有同学愿意和我做朋友吗？”小D急切地问。那一刻我意识到，小D虽然表面无动于衷，但内心却无比渴望得到同伴的认可。于是我语气温和又坚定地说：“会！当然会！老师这就送你一个魔法小妙招。”我拿出了一张白纸，在白纸上画出一个表格（见表1）。
这天中午，我和小D就这样填写表格，有时他答不上来，我会引导他。表格越写越长，小枣树仿佛也越长越高。
第二天，小A高兴地跑来告诉我：“小D居然和我道歉了，还送我一块水果味的橡皮！”我心里十分高兴：看来“换一换”的魔法开始见效了。于是，我趁热打铁，决定运用焦点解决短期治疗技术，以这个小改变为起点，进一步带动更多的小改变。课间，我装作不经意地问小D：“小A今天似乎特别开心，听说有人送了她一块橡皮。”小D高兴地答：“是我送给她的！昨天您教了我换一换的方法，我觉得我应该这样做。”我立刻夸奖他：“你的道歉和礼物让小A特别开心。到处说你是个特别好的同桌。”小D认真地说：“老师，小A也很好，她字写得好，还经常帮助同学……”就这样，我和小D达成了一致，这棵“带刺的枣树”仿佛在茂密的枝叶间抽出了动人的小花，不再拒人于千里之外。
接下来，我在班级中设置了一面“夸夸墙”，鼓励大家夸一夸身边的同学。大家的积极性非常高，而在夸夸墙上，小D也慢慢变成了“常客”：小D，今天早读你进步最大，希望明天还能看见你认真早读的样子；小D，谢谢你帮我捡起了地上的书；小D，今天我们俩吃饭都是最快的……我也一次次通过赞美不断给予小D关注，对其已然具备的正向行为进行强化，进一步激发他面对问题的勇气，帮助他逐步形成有效的行为策略。
此外，我也经常在微信里、电话里和小D的爸爸妈妈分享他的进步，并向小D的家长们推荐了《正面管教》《如何说孩子才会听》等家庭教育书籍。在班级群中积极推送专家对于亲子关系处理的讲座，在家长学校时邀请家长们参加茶话会，分享交流育儿心得。慢慢地，不仅小D变了，他的家人也发生了很大变化：小D的妈妈开始积极参与学校活动，主动承担了一个反诈小品从确定主题到找资料写剧本的任务，还多次来校排练节目。那次的小品演出非常成功，不少人都夸赞小D在其中所扮演的角色，这让孩子绽放出从未有过的自信神采。这棵带刺的枣树终于结出了甜甜的枣子，品尝到了甜蜜的成功滋味。演出后不久，小D迎来了十岁生日，他邀请了小品组的所有同学一起庆祝。看到朋友圈照片中笑靥如花的小D，我也送上了真挚的祝福。
如今，大家看到了小D的点滴变化，都从心底接纳了他。小D这棵小枣树可能还会再露着尖尖的刺扎人，但是我相信，如果能少一点偏见和排斥，多一点关爱和引领； 少一点批评和训斥，多一点肯定和赞美； 少一点粗暴和武断，多一点倾听和智慧，小D以及和小D类似的小枣树们终能茁壮成长，结出硕果。