摘要：模拟招聘是开展生涯辅导的有效形式，将情景体验式教学融入模拟招聘，是一次为学生提供深入了解职业、自我探索和提升自身综合素质的尝试。活动邀请职场精英回归校园，打造真实招聘情景，让学生沉浸式体验模拟招聘的过程。学生通过参与活动，了解不同行业的发展趋势、岗位要求及职业现状，在活动中探索自我、发展自我，深化对社会和职业的认识，唤起学生对未来职业生涯的向往，从而激发他们努力提升自己的综合能力的内驱力。
关键词：模拟招聘；情景体验式教学；综合能力
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）23-0058-04
2018年，上海市教委发布《关于加强中小学生涯教育的指导意见》，明确提出，高中阶段要通过生涯教育课程与活动的实施深化学生的自我认识，以高中学生综合素质评价为指导，以志愿服务（公益劳动）、研究性学习等学习实践活动为载体，增强学生的社会意识和社会参与能力。
情景体验式教学是一种启发式、体验式、互动式的教学形式。有学者指出，情景体验式教学应用于生涯辅导，通过创设适当的情景，能引导学生基于自身经验学习、探索，有助于培养学生的实践能力和创新思维，提升学生参与的兴趣和热情，激发学生主动思考的动力，提升教学效果。为切实提升学生对社会的理解，了解真实职业需求，增强学生的社会意识和社会参与能力，我们将情景体验式教学融入生涯辅导，设计灵活有效的教学形式，通过创设与实际工作相似的情景，引导学生思考、沟通、讨论并解决情景中的实际问题。
实践表明，校园模拟招聘是一种有效的生涯辅导形式，为学生提供更贴近实际工作的学习体验，促进学生自我探索和对社会职业的思考及创新思维，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考能力和团队协作精神，为他们未来的职业生涯奠定坚实基础。为了更好地推动生涯教育，我们尝试将情景体验式教学融入校园模拟招聘活动中。
一、模拟招聘的过程与方法
模拟招聘活动是这么开展的，首先，通过调查排摸，了解学生感兴趣的领域及职业。其次，结合学校校友资源，邀请行业精英学长回归校园，担任面试官。最后，学生与面试官互动，解答疑惑。该活动致力于打造真实情景，让学生在真实情景中感悟和思考。具体的步骤如下。
第一，介绍职业。确定模拟招聘相关职业后，在学校宣传栏及校园网发布相关招聘职业的介绍，包含具体工作内容、相关能力要求、市场薪资待遇、福利和挑战等。学生进入求职者的角色，浏览各家公司的招聘海报，选择2～3个岗位并开始做面试相关的准备。
第二，学生撰写简历。教师指导学生撰写简历，强调职业所需要的相关能力和自己对该职业的兴趣和热情，突出个性特点与职业的匹配度。并结合自己在校学习情况和社会实践情况加以佐证，突出自我的优势，以及自己对岗位的理解，从而顺利被录取。学生在撰写简历的过程中充分探索自我，且积极了解职业相关的信息。
第三，职业宣讲。邀请从事相关行业的职场人员进入校园，讲解相关行业的状况，包含职业工作的具体内容、在当前社会背景下职业的发展前景、职业的特点、薪资福利、从事该职业需要的硬性标准和软性要求等。鼓励学生提升自我能力，培养积极乐观的性格和心态，为今后的就业打下坚实的基础。
第四，学生现场投递简历。学生依据前期准备及现场聆听职业宣讲，认真且郑重地投出自己的简历。简历中，他们展示自己的学习成绩、实践经历、技能特长等优势，体现出自己对职业的热爱和追求。此外，学生们还可以根据自己的了解、实际情况和对职业的理解，列出2～3个关于职业发展和个人成长的困惑，面试结束后与同学交流，并等待面试官解答。这有助于学生们更深入地了解职业和自我，并提升他们的沟通能力。
第五，学生接受面试。学生提前准备好后，有序地进入面试过程。首先，向面试官展示自己，包括介绍自己的基本信息、教育背景及兴趣爱好等。接下来，阐述自己选择这个职业的原因，包括对行业前景的看好、对职位的热爱等。随后，学生根据简历的内容，详细讲述自己的学习经历、能力特点及个性特点。为了让面试官能够更全面地了解自己，学生需要用具体的事例来证明自己的能力和特点。在学生们讲述完毕后，面试官将根据学生的表述进行提问，有些问题可能涉及学生的专业知识、实践经验及解决问题的能力等。
第六，面试官反馈。面试官对学生的专业知识、实践经验等进行评估，针对学生的综合素质、发展潜力等进行考查。随后，面试官对学生们共性的问题进行回应，一般包含薪资水平、晋升途径、需要具备的能力等。
第七，面试总结与反思。面试过程中随机采访面试官与应聘者，了解面试情况及学生和面试官的感受。面试结束后，邀请学生完成一份面试后的总结与体会，涉及面试过程中的困惑与收获、对人生规划的影响及后期的学习计划等。
第八，颁发录取通知书。面试结束后，面试官根据学生的表现和综合素质进行评估，审核和讨论后反馈录取学生名单。由校领导揭晓名单，并对录取的学生表示祝贺。这一举动既是对学生的肯定，也是对他们的期望。随后颁发录取通知书，为情景体验式教学画上一个句号。
二、情景体验式教学应用于模拟招聘的优势
情景体验式教学应用于模拟招聘有其独特的意义和优势。
第一，实现以学生为主体的教学。不同于知识灌输形式的教学，情景体验式教学可以实现以学生为主体的教学。教师创设与实际生活高度相似的情景，引导学生体验、思考、讨论、沟通和领会，并引导学生积极解决问题。给学生提供多元的、丰富的职业选择，使其能够自主决定、自主学习，教师从旁引导与协助。
第二，增加教学的趣味性。真实情景的打造，新颖的学习内容，不同于常规课堂教学的教学设计，为教学增加了趣味性，激发学生参与的兴趣，提高学生的投入程度。
第三，促进“知情意行”的融合。情景体验式教学注重真实情景的打造，注重学生的体验感。通过积极创设真实情景，学生在体验过程中充分感知、感受、感悟，进而获得知识、提高能力、生成情感、生成意义，具有情感感染性、亲身体验性、主体参与性、动态生成性的特点，促进学生认知、情感、行为的协调发展。
三、情景体验式教学应用于模拟招聘的策略
（一）任务驱动，激发动力
将学习活动和任务结合，为学生构建激发其兴趣的问题情景，将活动目标融合在任务中，比如面试需要掌握的知识和技能，需要了解的职业信息，如何有效地查找职业信息，如何有效地了解社会发展对职业的影响等。学生围绕任务，在问题的驱动下，通过观察、推理、思考、整合信息等完成对已有知识和新知识的加工与整合，推动关于自我、社会和职业三者关系的重构。在学生学习的过程中，教师设置合理的任务，例如完成2～3份应聘简历，以求职者的身份完成面试、提问等过程。这些任务的安排能有效促进学生从自我出发思考职业生涯规划。
（二）充分调研，高效匹配人职
为了更好地满足学生的需求，提高面试职业和学生的匹配度，提高情景体验式教学质量，我们做了三方面准备。第一，开展针对学生需求和职业认知的深入调研。通过问卷调查、座谈会等形式，充分引导学生了解自己在兴趣爱好、专业选择、职业规划等方面的需求。第二，引导学生探索对职业和社会的已有认知，以了解自我的价值观、职业观等。这有助于我们有针对性地开展教育活动，引导学生树立正确的职业观念。第三，调研来自各行业具有丰富经验的面试官的行业和职业背景，并将信息反馈给学生，结合学生需求和现实情况充分挖掘内部和外部资源，更好地满足学生需求，为学生提供个性化的教育支持并实现人职匹配。高效的人职匹配提高个体和职业双方价值，有助于学生对自我条件、职位要求进行反思和分析，充分了解职业和行业信息，以提升生涯探索的实效。
（三）专业引导，掌握真实信息
职业精英受邀参与模拟招聘，提升了活动的专业水平。他们为学生带来了精确的行业动态、一线资料及丰富的个人经验。职业精英们分享的一手资料使学生们得以深入了解各个行业的实际运作，这些资料包括企业内部管理、业务流程、职业发展路径等方面的内容。学生们通过这些资料能够更加清晰地认识职场中的挑战与机遇，为自己的职业发展做好充分准备。专业人士丰富的个人经验为学生提供了宝贵的借鉴，他们根据自己的职业生涯为学生传授如何提升职业素养、如何应对职场竞争等方面的实用技巧。职业精英的参与使得模拟招聘活动更具专业度，为学生们提供了全面、深入的求职指导，让学生收获了宝贵的信息和建议，激发他们不断努力、持续成长的动力。
（四）角色扮演，强化代入感
代入感是学生在情景模拟教学中一种心理状态。学生将自己当成模拟情景中特定的职业角色，按照真实的职业要求进行探索和思考，完成特定的教学任务。代入感可以让学生身临其境思考，代入感强的学生有更高的积极性和参与热情。代入职场角色有利于激发学生兴趣，有利于调动多种感官参与，增加体验感。通过观察、体验和思考自己所扮演的求职角色，增强对职业的理解和自我的剖析。
（五）分组讨论，深化认识
模拟招聘活动结束后，按照学生选择的职业进行分组讨论。学生分享选择该职业的原因，分享在面试过程中的感受和收获，以及整个过程中遇到的困惑，提出更多有价值的观点。其中，学生提到较多的是在面试中如何更好地展示优势，如何更好地回答面试官的问题。职业选择困惑分享中，学生认为要考虑自己的兴趣爱好，还要关注行业发展趋势和职业前景。学生们认为需要加强职业规划，提前了解行业动态，提升自身综合素质等。通过这次模拟招聘活动，学生对所选职业有了更加清晰的认识，深化了对职业的了解，更加坚定了从事某项职业的信心，为今后的职业发展奠定了基础。
（六）面试反馈，提升行动力
学生分享结束后，邀请面试官对面试情况进行反馈，让学生了解自己在面试过程中的表现。面试官从专业角度出发，为学生提供有针对性的建议和改进措施。在反馈过程中，集中关注学生在面试中提及的问题，这些问题涉及专业知识、沟通技巧、团队协作等多个方面。随后对问题进行梳理和分析，引导学生了解自身优势和不足。面试官通过面试反馈，引导学生思考后期的学业规划和职业规划；引导学生明白规划的重要性；引导学生树立正确的时间观念，珍惜时间，合理安排学习和生活。
（七）注重细节，打造真实情景
学生们制作专业的招聘海报，注重桌椅的排列，鲜花、名牌、场地的布置，多媒体设备、网络等布置均与模拟的情景高度相符，从而还原逼真的招聘场景。面试官需要穿较为正式的服装或者职业专用服装，面试学生助理着正装。学生需要完成较为完整的简历。通过精心雕琢细节，让学生沉浸式地体验完整而逼真的招聘流程。
四、成效与反思
（一）成效
第一，提升体验感，明晰规划的重要性。通过模拟现实生活中的各类情境，可以让学生亲身体验职业生涯中的挑战与机遇，帮助他们更深刻地理解从高中开始进行职业生涯规划的重要性。
第二，促进自我探索，丰富自我认识。模拟招聘活动过程中，学生不断探索和思考自身兴趣、优势、个性特点，思考自身状况和职业的匹配度，该过程有助于学生发掘自己的潜在兴趣，进一步明确职业发展方向。通过对比不同岗位的要求，学生可以更清晰地认识到自己的优势所在，分析自己适合的领域，提高生涯规划的准确性和针对性。在撰写简历、模拟招聘和互动分享中学生也可以发现自己的优势及不足之处，从而充分了解自己，为今后的求职之路奠定基础。
第三，提升职业认知和社会理解。模拟招聘让学生亲身体验职场氛围，了解行业动态和就业形势，了解当前各行各业的就业情况、市场需求及未来发展趋势。模拟招聘设计十分注重真实情景的打造和学生真实的体验，将抽象的职业思考和探索具象化，学生充分了解职业的工作内容和职场相关资讯。专业的职场人士带来一手资料，拓宽和深化学生对职业的认识，这有助于学生根据实际情况调整职业规划，更加符合市场需求，为今后的职场生涯打下坚实基础。
第四，解决实际问题，提高应变能力和实践能力。活动真实模拟招聘会各个环节，让学生亲身体验招聘流程。整个流程中，学生需要调查职业、撰写个人简历、介绍自我、参与面试等。学生通过实践，将理论知识转化为实际技能，为未来的职业生涯打下坚实基础。在情景体验式教学中体验理论与实践的结合，从而更好地理解职业生涯中可能遇到的困难和挑战，使他们今后能够在面对问题时善于寻找多种解决方法，具有较强的应变能力。
第五，促进认知情感生成，提高教学实效。模拟招聘将学生置于模拟的现实情境，学生分角色进行实战演练，有人物、情景、任务及困惑，学生按照自己扮演的角色获取观点和方法，全身心投入，促进认知和情感的生成，极大地提高教学效果。
第六，强化自主选择，实现个性发展。活动的开展是个性化的，针对自身的特点和需求选择招聘职业，学生自主选择职业，强化了学生的主体地位，让学生在活动中有更多的自主权，激发学生主动探索的意愿，助力他们实现个性化发展。
第七，引导生涯规划，激发学习动机。规划成长路径，规划学业发展和职业发展，使学生从未来视角看待学习的意义，为学习赋予更为浓厚的价值，进而激发学生的学习动机。
第八，注重实践探索，促进综合素质发展。准备简历和面试过程中，学生需要充分展示自己的性格特点、沟通互动、团队合作等，使学生可以从多个角度审视自己，发展自己，还能提升学生的合作能力、沟通能力、组织协调能力。
（二）反思
由于学生个体差异及校友资源的局限，我们无法满足所有学生的需求，对部分较为罕见的职业亦难以全面涵盖。在此情况下，教师可引导学生自主探索相关职业信息。同时，部分学生可能对所有招聘职位均无兴趣，成为活动的边缘群体。针对此类学生，可考虑安排他们担任招聘助理、采访记者或现场后勤人员等角色，通过观察和了解其他学生面试过程，促使他们反思自身的生涯规划。
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编辑/张国宪 终校/高 珺