我为什么不让孩子读史书
吾家小儿，年方十岁，酷爱读书。两年前，看了电视剧《三国》，孩子着了迷，自行看起《三国演义》来，然后是各类话本，再由历史演义小说转向史书。
“老不读《三国》，少不读《水浒》”
看完《三国演义》，孩子学会了一个“道理”，凡事要“用计”：利用人心，说话要有策略，挑动一个折腾另一个，明明这么想，偏偏那么干，两面三刀、四面抹光等等。而且很快活学活用起来，话也不好好说了，和朋友玩，时不时咬耳朵：“我就告诉你一个人。”“且慢，我有一计。”曲里拐弯的“阴谋诡计”固然拙劣，这种思路也很不好。如果计谋成为主要的游戏规则，那么这个游戏总是糟糕的。但孩子并不这么认为，很享受地沉溺其中，觉得自己很聪明，梦想着能将人与事玩弄于股掌之间。
看《水浒传》那段时间，孩子张口闭口“奶奶的”“洒家”，连“鸟”字都出来了。而且渐渐酝酿出几个标准造型，单脚往椅子上一踏，一手叉腰，一手拍桌子，再做势拔刀，说道：“少废话，咱们红刀子进去白刀子出来！”红白刀还常给念反了，这成了他一段时间的招牌动作。
我问他，就说“三打祝家庄”吧，时迁偷杀店家的鸡，还撒谎，还蛮横，后来又血洗祝家，灭了订约中立的扈家庄，这些是英雄所为吗？他们“争取”卢俊义的办法、对待战俘扈三娘的手段，还有人肉包子店，不恶心吗？小儿懒得跟我讨论，小手一挥，一言以蔽之：“英雄好汉就是这样的！”
俗话说：“老不读《三国》，少不读《水浒》。”大概是指少壮时血气方刚，看了《水浒传》，易引起反叛心、冲动好斗。及至年老也，阅历既多，城府已深，看了《三国演义》的权谋计较，会了然于胸，外损于人，内伤心境。在我看来，血腥和计谋分别是《水浒传》和《三国演义》最不好的两样东西，果然都印在孩子身上了。
为了同小儿辩论，我特意重读了《水浒传》那本并不吸引我的书，我希望孩子能理解：其一，没有更高的理念和文化，单凭一腔义愤、两个拳头，对于社会和人类的进步几乎是有害无益的；其二，暴力或许“很有用”，但一定会滋生死亡、仇恨和对生命的不尊重，这些都是人类的毒素。
读史书令人明智吗
暴力一直是个问题，读史之后更突出了。
孩子刚开始读《史记故事》，还恨恨地一拍书，大声骂道：“吴起这个坏蛋，要证明自己忠诚，离婚就行了，不至于杀妻嘛！”或掩书叹息：“什么人能狠心做人彘啊，做了还去看。”
但他渐渐就习惯了，见怪不怪，好像赵襄子给智伯的头盖骨涂上漆当杯子喝水，是再正常不过的事。读《资治通鉴故事》时他若无其事地问：“董卓肚子里都是啥呀，能烧那么久？”他看《三国演义》时，还问过什么是点天灯，然后战栗着说“好可怕”“变态”，现在居然已经习以为常。
还有就是历史恐惧的滋生。
就像看到贩卖黑奴的历史感到害怕一样，孩子知道了连坐和株连后，有一段时间他天天算：表哥的侄子犯罪了，我得死吧？外婆妹妹的女婿犯罪了、隔壁小区的人杀人了，会牵连我吗？对“满门抄斩”“株连九族”的数量也很敏感。他算过，他们小学六个年级的学生加老师和校长，四百余人，也就是一次中等规模的龙颜之怒。“一般皇帝一辈子发多少次脾气啊？”他问。我能感到那种貌似玩笑、实则真实的恐惧，在无声地影响他的精神和思想观念。
后来孩子又零碎读了些白话和笔记小说，津津有味。我旁观在侧，却是不无隐忧。
看《西游记》的一天，孩子突然说：“要做就做大妖精，小妖怪修炼半天，被孙悟空一棒子就打死了。还是得跟神仙有关系，是他们的坐骑、小厮什么的就不用死，回头被收回去就是了。”
读到阿难、迦叶索贿不成，只给了唐僧无字经书，孩子竟然评价说：“活该，谁让他们‘小气’，得罪了佛祖身边的人。”
他这种思路不免让我警惕。他在幼儿园跟小朋友起冲突时，我就讲过正义、公平、制度的规范等问题，我不希望他这么容易就抛开了这些。
给孩子读什么
无论是读小说还是读史书，要我解释和我要解释的东西都很多。君臣关系、阉割、小脚、妻妾以及嫡出、庶出，尤其是古人的思维方式和行为模式，孩子有太多的不明白。李益对不起霍小玉，霍小玉的报复是让李益的老婆被杀、被虐待，这算什么逻辑？柳毅英雄救美，劫难之后互相喜欢，正该结婚，为什么不答应？两个故事的结局在孩子那里都讲不通。
历史也有很多“匪夷所思”之处。就因为燕太子说了一句要保密的话，田光那么容易就抹了脖子？侯嬴送走窃符救赵的信陵君，好端端的为什么要自杀？史书里有太多的说死就死，命如草芥。仆为主自杀，臣为君自尽，改朝换代时，旧朝的王子、皇孙和忠臣都要自尽。
孩子便问：“你不是说生命最宝贵、最神圣，别的都在其次吗？”
《史记》里的刺客不让他激动了，就因为别人对你好一点儿，给点面子送点礼，就算“知遇之恩”，可以指谁杀谁？国破时先杀老婆再自杀，遇劫时母亲先杀女儿再自杀，古人都怎么想的？《列女传》里的女人被拉一下手就要砍自己的胳膊，她怎么下得了手？《二十四孝》里为了养活妈妈，就把儿子活埋了？《帝鉴图说》里，舜的爸爸简直不是人，几次三番要杀亲儿子，舜就算不报警，总该逃亡啊？皇帝读一天书就要写进历史大肆表扬，那他们平时都干什么了？
如此这般的问题层出不穷。
对孩子来说，这些光怪陆离的故事或史实简直就是魔幻世界。太多的不可思议后，孩子得出一个结论：古人真怪。碰到这类“真怪”的问题，我的办法是，推荐他看观点相反的文章，让他知道历史的多样性和复杂性。
读史书令孩子头大，跟孩子的讨论也让我头大。不过让人高兴的是，他开始有所思考：曹沫不杀齐桓公是好的，荆轲刺秦王也是好的？大国灭小国、全国统一是对的，小国反抗大国坚持分裂也对？还有关于“天命”和“命”的讨论，这些思考没有答案，却是最好的。但这些问题无一不是我先提出来的，如果没有我跟踪他的阅读，指引思考，很难预测他的思想观念会被引向何处。
放眼望去，中国古籍浩如烟海，可是没多少是为孩子写的，更无从谈“根据孩子的心灵写作”。少数几本启蒙书，完全是写给“微缩成人”的，我复何言？
为了放心，我还是让孩子多读“国际大奖小说”，作为一个生来便泡在千年古文明中的母亲，眼前铺展着另一种文明，我对孩子做的一切到底对不对？