姚头丸“西游记”(三)

　　编者按：姚头丸（儿子）陪爸爸去美国读研究院，从此开始了一段新的旅程。本期继续刊载姚头丸“西游记”系列故事。或许大洋彼岸的这种教育方式能给读者以特别的启示。

　　十月将尽，松鼠的忙碌已告一段落，雪来过两回，却总在第二天融化，高原小城的阳光是尽职的铲雪夫。

　　开学至今，也不过两个月，我们受学校邀请第五次踏进校门，若连其他活动一起算，则超过七次。走学校如走厨房，由此可见家长与老师手牵手护持孩子学习的用心。这一点台湾很欠缺。我也无法解释何以在这里施行起来稀松平常的观念与作为，一旦搬回台湾就变质、扭曲甚至造成灾难。

　　今晚是四年级音乐会，3个班69个小朋友都会上台，合演一出音乐剧。这也是台湾没有的活动，我们必须送姚头丸去，自然去当鼓掌大队队员。

　　看来，这是他们每个年级的例行活动。开学不久，在五花八门的资讯中曾看到一张关于音乐会的单子，什么日本民间故事改编……合唱……希望扮演的角色……之类，我们没弄懂，以为要另外排时间参加，没想到指的就是这出音乐剧。

　　这所学校真是不厌其烦地跟家长联系，任何计划、活动、课程、校务都会通知家长，连一个老师要去受训也发张小单子告知。刚开始我们觉得头昏眼花。在台湾，把小孩送进学校后，除了学校日，家长几乎不再踏进校门（有的是家长很忙很忙，有的是学校不欢迎）。这里却相反，爸妈不常去学校、不做义工是不对的。度过初始的不习惯后，我们很快调整心态，接受学校召唤，像其他家长一样站在学校旁边，与学校结盟，形成孩子成长与学习路上的坚强伙伴。

　　音乐会晚7时开始，需6时30分到校。一拐进学校所在的那条路，就发现两旁停满了车子。

　　我问姚头丸：“你扮演什么角色？”

　　他抓耳挠腮：“嘶，我也不知道怎么跟你讲。”

　　我瞪大眼睛：“都要上台了，还不知道怎么讲？太离谱了吧，可见你没弄懂！”

　　他支支吾吾：“不是啦，唉，我不知道怎么讲！”

　　姚头丸去教室集合、准备，我们直接去礼堂。

　　学校受限于场地不够，礼堂“一鱼四吃”，既是集会演出的场所，也是体育馆—下雪时在此上体育课，四个升降篮板升到天花板上，更是每天吃午餐的餐厅—折叠型桌子锁在墙边根本看不出用途，一拉即是长桌。分两梯次用餐，11∶30及12∶00。此外也是每天放学后，安亲班的活动教室，讲台上摆桌子可吃点心写功课，篮板降下也可运动。安亲班委托外面经营，一次需13美元（3∶38pm～6∶00pm），收费颇高。

　　场地多元使用的前提必须是每个使用者都能自律，遵守公德。这部分，确实已是他们生活中自然而然的修养。即使在无人看管的户外，宽阔公园里的游戏区、烤肉区、草地、沙地亦看不到狗屎、果皮、罐头、面纸、塑胶袋、烟蒂、痰与鼻涕（可能因气候干燥分泌物产量锐减）等垃圾，显示当地居民自我管理与公德的高度。

　　这一点，我非常非常羡慕。在台湾，“公德”一直是社会发展的致命伤。我们常在假期去附近几所小学运动，无一例外，每所校园皆可见到校外人士乱丢的垃圾，满坑满谷，连尿布都有（可证明这不是在校师生用品）。来运动的人都是附近居民，多半也是学生家长，如果做爸爸妈妈阿公阿婆的连垃圾这种小东西都丢给学校处理，老师看在眼里岂不心灰意冷？第二天上学，学生得打扫脏乱的校园，心里也会愤愤不平：“哼，又不是我丢的，为什么要我扫？”扫得不干净被老师念叨几句，更气：“要烂大家一起烂，别人丢给我扫，我也要丢给别人扫！”—这不就是我们的现状吗？可叹的是，这情况已持续二三十年了。

　　让我们回到温暖的礼堂：入口处有学生发节目单，简介剧情，并列出指导老师及演出学生的名字。我一进去，吓一跳，怎么这么多人？这些人晚上都不煲电话粥、不看谈话节目、不关心政治吗？

　　大约三百个座位都满了（请原谅我这个无聊人士，我到哪里都会数出席人数），除去教职员，其他都是学生家人。后面与侧面有两台精巧的录影机挂在脚架上正在待命，大人前后左右地打招呼，小孩也各自谈话，气氛温暖、轻松，没有人大吼大叫或跑来跑去。

　　7点，校长简单地致词，接着欢迎四年级所有的小朋友出场—不需罐头掌声，所有人热烈地鼓动双手。

　　舞台上悬挂幕布，富士山图案。学生分为4组，一组吹笛子，一组负责朗读故事，一组合唱兼舞蹈，一组敲奏木琴，音乐老师指挥。

　　担任要角的学生穿和服，跳舞的女生穿芭蕾舞衣，其他的穿平常衣服。他们利用两个月有限的音乐课分组练习，看得出来还未达到整体和谐的水准，然而，学习的意义大过演出效果，孩子们个个认真地融入演出，结合故事、音乐、舞蹈、合唱，一段接一段，能不凸槌（搞砸），已经不错了。

　　其中，我注意到担任朗读故事的那一组，有一位高瘦男孩，说话的声音特别低，而且很慢。我立刻明白这是老师刻意安排的，让一个说话结巴、几乎不可能跟舞台产生关系的孩子，有机会站在台上对满堂观众证明自己可以克服困难。我的心紧紧一揪，感到好大的温暖，我若是这孩子的妈，看他那么专心用力一字一句地读，此时一定泪流满面，回家会抱着他说：“你做到了，很了不起，我们以你为傲！”

　　我想，这就是教育所显示的高贵力量，告诉有困难的孩子：“没关系，慢慢来，老师等你，我们也为你准备机会。”而不是如我们所听闻的：“这孩子根本不行，每次班上的总平均分都被他拉下来，你们最好换到后段班，对大家都好。”

　　多少孩子欠的就是这句话：没关系，老师等你！

　　礼堂里另一个吸引我注意的是家长的反应，尤其是他们手中的数码相机与录影机，简直比“灿坤”陈列柜或此地的Best Buy目录还酷炫，此起彼落的按快门声，使这温馨礼堂洋溢着浓浓的“粉丝”味。基于上次颁奖的教训，这回我亲自拍照，即使只照到屋顶也比什么都没有好。

　　姚头丸在合唱组，这组也需表演一些舞蹈。当前面的芭蕾女生翩翩起舞时，我终于看到站在后面的7个男生，举起手中白纸剪成的白云，做出抖抖抖、抖抖抖的动作。

　　难怪他不知道怎么讲，原来他是富士山上的一朵白云。

　　半小时的演出结束了，老师领着孩子们谢幕，颇具专业架势，孩子们的答礼方式亦有板有眼。家长的掌声夹着叫好声，久久不停，这对孩子们来说真是莫大的鼓励，能站在高高的舞台上感受观众的热情与掌声，刹那间会激出荣誉感与信心。当然，最重要的意义在于对老师的鼓舞，即使他的心冷如冰，面对满座家长的掌声也会融化，会被人与人之间最真挚的能量充满，会接收父母传递给他的感谢与欣赏，因而对工作产生无限的感激与成就感。接着，自然而然对满座家长说出这段话：

　　“他们非常认真地练习，做得很好，我以他们为荣。”