为何“乖孩子”长大后最让人操心

　　谁喜欢我，我就喜欢谁

　　我目前任教于高中，在我所接触的学生中，有这样一类孩子——他们会习惯性地揣摩。最常见的是揣摩老师，当然也会揣摩同学。

　　他们看起来不言不语，十分乖巧，但实际上，普遍欠缺自我意识和独立思考的能力。

　　这类孩子在课堂上会揣摩老师喜欢哪些形式的反馈，答题时会揣摩老师喜欢什么内容的回答，写作中会揣摩阅卷老师会更偏爱哪类风格的文章……

　　一个女生，上数学课时总是朝着老师频频点头，上物理课时总是一手握笔，一手扶额，眉头紧锁做思索状……但考试时，这两门课的成绩总是不理想。数学老师和物理老师都很诧异，课上她听得最认真，这样的孩子怎么会成绩不好呢？

　　有一次，我特意在同一天分别听了我们班的数学课和物理课，然后把这个女生叫来，就当天课堂所讲的知识点向她提问，她答不出。

　　我又继续问：“那你可不可以告诉我，今天的两节课主要讲了什么，你哪里还没听懂？”她愣了片刻，摇摇头。

　　深入地聊下去，我确定了问题所在：她是根据老师们最受用的形式在给予老师反馈。

　　因为她认识往届的一个学姐，那个学姐在一次闲聊中无意间告诉她，这个数学老师喜欢什么样的听课反应，这个物理老师喜欢什么样的听课反应。

　　她照此去做，时刻绷紧神经，生怕错过每一个给老师反馈的点，比如老师停顿或者问“明白了没有”的时候。她还要随时观察自己做出反应后老师的细微表情……注意力都集中在这些上，老师具体讲了什么，其实她根本没听进去。

　　这样的孩子，在我近10年的工作中，见过不止一个。在与同学的相处中，他们也大多是“谁和我做朋友，我就和谁做朋友”。甚至未来对待爱情时，他们也可能是“谁喜欢我，我就喜欢谁”。

　　他们的自我意识相对淡薄，几乎不会去想：我的真实想法是什么？我到底最想写什么？怎样听课能让我自己的效率達到最高？我选择朋友的标准是什么？我喜欢什么样的人？不喜欢什么样的人？真正的我自己，真实的我自己，到底是怎样的？

　　这样的孩子，大多有一双比较严厉的父母。他们自幼在家庭中学会了如何察言观色、适应甚至取悦他人的能力，所以这种习惯伴随着他们学习生活的方方面面，如果不加以引导，甚至有可能伴随他们的一生。

　　这样的孩子，给别人的印象必然是：乖巧，话不多，好脾气……

　　他们心里全是别人的感受、别人的心情，他们总是小心翼翼，永远不敢表达真实的自我，甚至习惯了之后，根本意识不到还有一个“自我”的存在。

　　长此以往，心里积压的东西愈来愈多，哪怕自己意识不到，但这些东西还是会不知不觉地影响他们，慢慢产生一系列心理问题。

　　因此，过分乖巧懂事，对一个孩子而言，其实不是一件好事。让孩子想哭就哭，想笑就笑

　　所以，为人父母，衡量自己给孩子的爱是否足够和适合，要看你的孩子是不是想哭就哭、想笑就笑，不刻意取悦和讨好别人，自信且敢于表达自我。

　　当然，这和“熊孩子”不是一回事，任何事情都不能放在两个对立的极端去看。童言无忌、活得真实自信且快乐跟缺乏教养，是两回事。

　　自信、敢于表达、有自我意识和独立思想但不唯我独尊的孩子，他们得到的爱，绝大多数情况下，是足够的、适合的，且无条件的。

　　想起我曾经的一个学生，她的学习成绩一般，也没什么特长，但她在班里非常受欢迎。

　　她很真诚，从不掩藏自我，同时她又非常乐观，对人对事的评价都很正面且积极，我甚至没有见过比她心态更好的孩子。

　　他们的数学老师是一位水平极高且相当认真负责的老教师，颇为严厉。有一次，数学老师把她和另一个孩子一起叫到办公室谈话，大约是因为恨铁不成钢，其中有的话对女孩子而言稍重了些。

　　和她一起去的孩子，当场就哭了。而这个孩子完全没表现出任何负面情绪，甚至回班后还成功安慰了和她同去的同学，让同学破涕为笑。

　　当天下午，她给数学老师的办公桌上放了一封信。这封信是这样写的：

　　“老师，其实今天上午在您的办公室，我心里特别感动，不对，是特别激动……我也不知道该怎么形容了。我成绩不好还不够努力，学不懂后就总是偷懒不想学了，还以为您早就放弃我了，但没想到您没放弃我。

　　“除了我爸我妈，没人对我这么上心过，我特别惊喜，谢谢老师。但是老师，我觉得您有一句话说得太重了，我们听了都觉得很难过。我知道您是为我们着急，着急也是一种爱和关切，我妈妈说，表达爱和关切的时候，是不能用伤害别人的语言的。希望老师还愿意说我，但希望下一次老师说我的时候，不要再用这么重的话了，谢谢老师。祝老师健康开心。”

　　据说数学老师是第一次收到学生这样的信，非常感动。办公室的老师们也纷纷对这封信拍照留念，大家都很感动。

　　一个十几岁的孩子，既能看到老师的用心，又敢于真诚地表达自己的想法和感受，非常难得。后来，这封信也从一定程度上改变了数学老师与学生的交流方式。